由罷課變佔中到雨傘革命，學生都是焦點。任政府或反佔中人士如何威嚇不要參與、警告同學要負上刑責，甚至賠上前途，無論遇到的是武力驅趕、粗言辱罵，但學生熱情的參與、和平的發聲、主動的管理，都叫人印象深刻。假如這個公民抗命行動是一次公民考試，學生們在沒有劇本、排練的情況下，以行動所演繹的「社會公民」，已近乎滿分。

今日香港+個人成長與人際關係



主題：法治和社會政治參與+自我了解+人際關係
探討問題（按教育局指引）
‧香港居民對社會及政治事務的參與程度和形式受甚麼因素影響？他們的參與有甚麼意義？為甚麼他們會有不同的訴求？有關訴求帶來甚麼影響？
‧政府怎樣回應不同群體的訴求？政府的回應對香港的管治、維護法治精神和提升公民參與社會及政治事務有甚麼影響？為甚麼？
‧為甚麼青少年被賦予某些權利和責任？
‧傳媒所傳遞的訊息和價值觀，對青少年有甚麼影響？
‧甚麼因素促使香港青少年參與社區事務？









每個國家都由公民（詳情看「相關概念」）組成，你和我都是這兒的公民，社會學上對「公民」這個課題的論述十分多，以近期十分流行的口吻說，就是有許多「公民乜乜乜」；雖然多，但並不難明，透過今次「佔中」事件，相信大家幾乎都能了解大部分。

公民權利

大家能立刻說出一些屬於公民權利的例子嗎？人身自由，你可以到處去；言論自由，人人都可以表達意見，還有集會自由、宗教自由等等。其實，大家的權利不止於「自由」，且看一些權威言論怎麼說。

公民理論的經典《公民權責與社會階級》，作者馬紹爾（T. H. Marshall）將公民權利分成三部分：

1.民權（civil rights）：包括了言論、思想、宗教自由的權利，及公平審訊的權利。

2.政治權利（political rights）：參與所屬政治社會，行使政治權力，最簡單例子就是選舉權與被選舉權。

3.社會權利 （social rights）：公民應享有教育、醫療福利，失業、退休都有社會福利保障。

佔中事件，學生演繹了行使言論、思想自由的權利，其實，同時亦讓香港市民有機會一同經歷──看看網上的討論區、社交網站，人們對學生的行為，無論是支持或反對，都能暢所欲言！

公民責任

有權就有責，作為公民，最基本的責任是守法和愛社會。部分學生雖然選擇了以「公民抗命」──違法的途徑去爭取真普選 （「公民抗命」乃另一大課題，可參考以往的《通識大全》），但學生都是出於愛社會。

另一方面，亦有不少學生以守法及和平的方式去盡責和關心社會──組織政改關注組，幾乎每所大學都有，甚至再細分為個別學系的政改關注組，而且不但是大學，數十所中學都有此組織，可見，關心社會、政治，不再局限大學生，年齡層低至十二三歲的初中生，甚或十一二歲的小學生。

就是次從罷課到佔領行動，學生們自發的組織、集會、討論和行動，對社會的關心比許多成年人熱熾。



公民德行

佔中事件持續多日，學生和參與市民的表現，獲得大部分人的讚賞，就連外國媒體也讚歎，叫他們做最斯文的抗爭者，同時間也展露出優良的公民質素──和平不動武、主動清潔街道、洗擦公廁、擺放日用品作公用而無人貪心私自取走，甚至把垃圾分類妥當才運走。

公民德行，是要透過教育培養出來，目前香港的公民教育課教些甚麼？愛國、身分認同、禮儀、環保？大家認為是否足夠？

政治學家蓋斯頓（Galston）提出了四種公民應有的德行，大家看看自己有否符合其說法？做到多少？社會又是否應該加以教育培養？

1.普遍德行：勇氣，守法，忠誠。

2.社會德行：獨立和開放的思想。

3.經濟德行：了解工作倫理，適應經濟及科技轉變。

4.政治德行：能夠有能力分辨及尊重他人的權利，會提出合理的要求，有能力評估政府表現，及願意投入公共討論。

就今次佔中事件而言，種種富有公德心的表現，是出自尊重他人的權利、關心別人的需要，固然是良好公民的模範，但如果以蓋斯頓的準則，大家佔領了街道，是否「有能力分辨及尊重他人的權利」？佔中者或反佔中者又是否「願意投入公共討論」？香港的公民德行，是否可以做到懂得與不同價值、意見的人討論？以此衡量，學生表現是否及格？

反思

一場龐大的群眾運動，不論是參與者或旁觀者，各自有發表言論意見的空間，行使各自擁有的公民權利，亦表現出關心社會的公民責任。至於公民德行中的政治德行，如政治學家蓋斯頓所言的「討論」，大家不妨再深入想想，討論是否應建基於雙方在一個平等的位置上？學生市民又為何要佔領街道？

相關概念：公民與公民社會（Citizen and Civil society）
今天大家常說「公民抗命、公民社會、公民教育乜乜乜」，其實對公民兩個字的理解有多少？
公民是一個法定身分，這個概念的出現早於羅馬帝國時期，屬於主權政治的社群內；公民經法律及制度所保障，享有不同權利和義務。每個國家都希望有良好的公民，根據學者Dynneson、Gross及Nickel*所指，良好的公民，是能夠關心別人的利益，所作所為合乎道德標準，對於不同意見能夠尊重和提出疑問；而良好的公民是可以經由教育培養出來。
公民社會，不是指公民聚在一起生活的空間，而是一個介乎國家和家庭之間的生活環節，是獨立於國家的政權外，自我組織起來，是建基於自由、平等、理性的東西，例如一些社團組織，好像香港教育專業人員協會（教協）等等。
*Gross Richard E & Dynneson Thomas L(ed.)(1991)Social Science Perspectives on Citizenship Education. New York:Teachers College



相關辭彙
‧公民抗命 Civil disobedience
‧公民素質 Quality of citizen
‧公民教育 Civic education
‧公民意識 Civic awareness
‧公民參與 Civic participation
‧公民權利和政治權利國際公約 International Covenant on Civil and Political Rights

Mind Map：公民──從參與到抗爭



學習教材

公民責任 從小培養

資料回應題

早前在交友網站流傳的一個帖子，內容是一名老師帶學生到日本小學交流，在午飯時段的所見所聞所感，請大家細閱其中部分圖文節錄，然後回答問題。



多角度思考
1.你從圖中看見日本的小學生在做甚麼？（4分）
2.你認為這是公民教育的一種嗎？為甚麼？（6分）
3.香港「佔中」的學生們，也有表現出這一種公民素質嗎？學生的表現造成了怎麼樣的影響？（6分）
4.承上題。你認為香港的教育有否須要學效日本的小學，利用午膳時間讓學生全程參與來作公民教育？（6分）

建議答題方向
1.日本小學生在午膳時全程參與，由開始時幫忙擺放食物，到食用完畢收拾並把垃圾分類。
2.同學可以自由發揮作答。（提示：公民教育教我們認同自己是社會的一分子，要愛護這地方，常常為他人設想。午膳時大家出一分力，服侍別人，讓地方整潔，相信是從小培養公民責任的好方法。）
3.從報道及網絡資訊可見，「佔中」的學生主動清潔街道、把垃圾分類，甚至洗擦公廁，優良的公民素質為世界稱許，也因此感動了許多人認同他們的抗爭。
4.同學可以自由發揮作答。（提示：請思考香港學校的公民教育是怎樣，是否足夠？小孩和青少年的表現是否不遜於日本？）

延伸回應題

細閱以下時事漫畫，然後回答問題。






多角度思考
1.漫畫一及二的成年人分別遇到甚麼困擾？（4分）
2.承上題。你認為圖中人反映了香港的家長和教育界的普遍情況嗎？（6分）
3.你認為學校是否不適宜向未成年的學生講政治、教政治？（8分）

建議答題方向
1.漫畫一的家長憂慮兒子對政治感興趣，並以政治為進修方向，繼而投入政治工作；漫畫二的老師擔心講授政治議題，涉及立場，難以完全客觀持平，因題材敏感，不知從何入手。
2.同學可以自由發揮作答。（提示：翻閱新聞報道，香港的家長和學校對於學生罷課，甚至參與佔中有何意見；大家又可參考各大學校長對於學生留守佔中場地，作出甚麼呼籲？立場如何？）
3.同學可以自由發揮作答。（提示：研究社會學的學者認為，公民社會並不是培養公民德行的最好地方，其中自由主義者認為，最好是通過學校教育，因為學校是價值中立的地方，可抽離個人文化傳統社群，學習批判政府，以及重新評估與父母不同價值觀的地方。）

參考資料
網頁
‧和平佔中
http://oclp.hk/index.php?route=common/home
書刊
‧《圖解政治學》
作者：王保鍵  出版：五南
‧《公共知識分子：社會運動與青年》
作者：王丹、王堯漢、蘇嘉豪、王淩雲等著；王軍濤主編  出版：公共知識分子出版

載自2014年10月20日《星島日報》《S-file通識大全》