【升中面試之-港島】聖若瑟及張祝珊 重視品德考邏輯

      升中「自行分配學位」階段已展開，隨着中學恢復全日制，各校亦復辦實體面試。為讓同學在面試時突圍而出，《星島教育》推出「升中面試」系列，拆解「全開英文班」中學的面試模式及題型，並邀請校長傳授面試心法，首日介紹港島區的學校。傳統名校聖若瑟書院最重視品德，故面試除有中、英、數題目外，還涉及個人成長的範疇；東區的張祝珊英文中學，則設個人英語面試及粵語小組討論，以了解申請人的英文水平及邏輯思維等。

▍記者_陳艷玲 ▍圖：受訪者提供、星島圖片庫

     港島五區中，除了離島區外，其他四區包括中西區、灣仔區、東區和南區，都有「全開英文班」中學，其中以中西區和灣仔區最多傳統名校，例如中西區的聖若瑟書院、高主教書院、聖士提反女子中學、英華女學校；灣仔區的香港華仁書院、瑪利曼中學、香港真光中學等。至於東區，也有聖馬可中學、嘉諾撒書院、張祝珊英文中學等。

中英數老師任考官

　　傳統名校聖若瑟書院的面試在本月25日舉行，該校的收生準則中，申請人小學期間的表現，以及面試表現，比例各佔5成，因此申請人的面試表現，隨時影響他們的取錄機會。校長黃婉芬表示，新冠肺炎疫情下，過去兩年分別以拍片和Zoom取代實體的升中面試，但認為效果未如理想，「未能看清同學的真性情，以及其態度。」因此在中學恢復全日制下，復辦實體面試，當中包括個人面試和小組討論，而所有申請人，都有面試機會，今年就約有400人面試。

　　黃婉芬表示，個人面試分為中、英、數三部分，由專科老師負責面試，了解申請人對各科知識的認知，題目和題型每年不同，其中語文方面，以往曾有朗讀文章、看圖作文，數學則有分析解難的題目。

開放式問題抒己見

　　至於小組討論，則了解申請人的個人成長，將由黃婉芬和副校長分別面見申請人，當中有討論題目，了解其學習態度、分析能力和品行等。「舉例可能問同學︰『男校是否應開辦家政科？』沒有固定答案，由同學就各自的立場分析，了解他們的態度和能力。」

　　黃婉芬強調，聖若瑟書院最重視學生的品德，如果申請人的品行欠佳，定不予取錄。「在個人面試時，也會留意申請人的態度，如他們步入班房時已不可一世的態度，就不及格了，所以申請人應留意禮貌和品行。」

設MC題測英文能力

　　在「自行分配學位」階段有50個學額的張祝珊英文中學，將於3月4日舉行面試。校長歐振強表示，該校今年開始，將按申請人所遞交的資料，邀請當中9成申請人面試。「以往我們每年都是邀請最多400人面試，但由於我們學校是隔年開4班或5班，而開5班那一年，通常會有較多人報名，故如果同樣揀400人，就像不太公平，所以由今年開始，劃一邀請9成申請人面試。」

　　歐振強表示，該校的面試包括個人英語面試，以及粵語小組討論，其中英語面試設有文章，讓申請人朗讀及回答相關問題外，還設選擇題考他們的英文能力。「『自行分配學位』階段不可以筆試，所以在面試時，會有些選擇題讓申請人回答，了解其文法知識。」在粵語小組討論環節，則約5至6人一組，討論有關時事或日常生活可能遇到的問題，老師會從旁觀察，了解各人的邏輯思維、互動情況和信心等。

　　在過往的面試中，歐振強留意到有些同學因怕答錯，而不回答老師問題，歐振強認為很不智。「面試時，即使同學答錯，也不一定不獲取錄。遇到不懂回答的問題，或不懂的生字，應嘗試去答或去讀，讓老師知道你如何面對困難，看見你願意嘗試。」

校長授心法善辯多溝通

     三年疫情下，學生有不少時間是上網課，與人面對面交流的時間相對少，故歐振強認為同學在面試前，應多加留意與人溝通的技巧。他表示，以往常見同學信心不足的情況，包括欠缺和老師的眼神交流、交談時眼望枱角或別方，有時對答的聲量又太小，讓老師難以評核申請人的表現。

按指示回答 注意發言量

　　此外，歐振強又提醒同學，無論參與哪所學校的面試，事前都應了解清楚該校的面試模式，及聽清楚老師的指示。他解釋，有些同學可能過度準備，或曾參加面試班，學習了一套固定模式，反讓真正面試時，出現問非所答的情況。「以我們學校為例，不需要申請人自我介紹，但有些同學卻可能無看清楚題目，或聽清楚指示，以為面試一定要先自我介紹。」

　　至於小組討論，歐振強指同學要留意發言量，不宜過多或過少，「如果同學發言太少，老師未能了解同學的邏輯思維，以及跟其他人的互動和信心等；反過來說，說得太多，又顯得霸道。」

後發聲蝕底 解說好重要

　　事實上，小組討論有很多技巧，例如有些較後發言的同學，因為某些論點已被其他人說過，想不到其他論點就啞口無言，此舉就非常「蝕底」。歐振強認為，遇到類似情況，同學其實可重複相同論點，但卻要包裝一下。「小組討論須互動，同學可認同或補充別人的論點，以反映有聆聽別人說話；如果自己的論點已被別人說過，可加少少解說或延伸例子再說明。」

　　歐振強指面試時，同學的解說能力很重要，有好的想法，亦要有好的說明，「假設有條問題，同學想到兩、三個點子，可以分別詳細說明；總好過想到了十個點子，但每點只簡單帶過，反而未能表現其邏輯思維。」