立場

釣魚

長跑

【人物角色】
釣魚時，人能夠自由地選擇拋動魚桿的力度、方向，不必受任何限制；就像我們也可以自由地追求不同學問，不受限制一樣。

【人物角色】
長跑時人雖能自主決定跑步的方向和長短，但少不免會受跑道或身邊的事物規限；就像追求學問時，我們雖可以自由選擇，但卻會受前人學說的規限，未必能自主學習一樣。

【客觀條件】
釣魚時需要先準備好不同的工具，如魚桿、魚餌、魚絲等，缺一不可；就像我們追求學問時，也要準備充足。

【主觀條件】
長跑只需要人的決心，裝備只屬其次；追求學問同樣也不必理其他事物，只需要一顆願意學習的心。

【客觀過程】
釣魚時有機會面對天氣變化，人需要按不同情況調節策略；追求學問時亦有可能會因為學術界不同研究而有不同，人也需要靈活地調整。

【主＋客觀過程】
長跑時我們或會跑得比別人快，也有可能會被他人超越；追求學問時我們也可能會學得比別人快，亦有可能會被他人追過。

【人物感受】
大部分情況下，釣魚也是在寧靜而孤獨的；就像追求學問也是一種個人修行，總是在孤獨中完成。

【人物感受】
長跑的過程中需要耗用大量體力，是一件十分艱辛的事；追求學問雖然不是體力上的事，但對精神而言同樣艱辛。

【得着】
釣魚者不會知道最終釣上甚麼，有機會與目標有偏差；追求學問也不一定能夠達成既定目標，過程中或會有意外收穫。

【得着】
長跑者大多會有目標，會為長跑設終點；我們追求學問時也會為自己定下目標，如研究對象、題目等。

【付出vs收穫】
釣魚不一定會有收穫，即使事前準備做得再好，也有機會空手而回；追求學問同樣也未必會成功，未必能完成最終的目標。

【付出vs收穫】
長跑不論快慢，只要願意踏步向前，總有一天能夠到達終點，即使付出多，但仍會有所得着，完成目標；追求學問也一樣，只要努力不懈學習，即使花費的時間比他人多，但最終仍然可以完成學習目標。

立場

種花

雕刻

【人物角色】
即使園丁用心栽培花朵，花朵仍會受不同因素影響，種花者無法完全控制花兒成長；像父母即使如何努力控制子女成長發展，也不會完全如願。

【人物角色】
藝術家能充分掌控雕刻的結果，可決定如何塑造雕刻的原則形象；這像現今父母望子成龍，常常左右子女成長，為子女報讀興趣班，讓子女按自己的想法成長一樣。

【人物作用】
花兒不一定需要園丁照顧方可成長，只要有足夠的物理條件，野花一樣能開得茂盛；像人即使無親無故，同樣可以茁壯成長，出人頭地。

【人物作用】
雕塑是由藝術家一手一腳製作，只要稍有差池，將會帶來不可逆轉的結果；父母在孩子成長過程中舉足輕重，其言行稍有不慎，很可能會為孩子帶來不可磨滅的影響。

【客觀過程】
一般而言，室內種的花沒有野花長得茁壯，因野外的環境比較嚴苛；正如溫室中長大的孩子，比不上經過社會歷練的青少年來得成熟。

【主＋客觀過程】
雕塑往往是由平平無奇的原材料，經雕琢打磨才能成為精美藝術品；就像血氣方剛的年輕人，往往要通過社會洗練，磨去棱角，成長過後方能獲得成功一樣。

【得着】
園丁栽種花朵，除了能夠享受花兒茁壯成長後的喜悅和成功感，花兒也能美化環境，有利大眾；像父母培養優秀孩子，除了可感到自豪，孩子更能造福社會。

【得着】
不論一橫一豎，雕塑過程會實在地刻在成品上，成為獨一無二的造型；成長過程遇上的每一件事，都會改變我們的思想，甚至改寫未來的人生。

【付出vs收穫】
影響花兒成長的因素極多，受園丁悉心照料的花兒未必最茂盛，野外的花朵也可長得燦爛；就像每個孩子的天賦與成就不同，父母栽培多寡與孩子能否成才亦無必然關係。

【付出vs收穫】
藝術家對作品投放愈多心血，愈能製作出理想的作品。假若馬虎了事，最終只會浪費材料，一無所得；人的成長亦然，所謂「少壯不努力，老大徒傷悲」，青少年愈願意學習，努力精進自己的知識和修養，便愈能豐富自己，成就自己。