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【教育點評】釋放課時「回撥」語文科 學界掀熱議

2021.04.16
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  高中核心科目優化方案出爐,最多可騰出約一百至二百五十小時課時,建議可讓學生增修一個選修科、數學延伸部分(M1及M2)或應用學習科目,或參與其他學習經歷、全方位學習活動等,但不建議學校調撥釋出的課時,教授核心科目,中學界對此有異議,認為不能兼顧能力稍遜學生,如何善用課時成為熱話。

  根據當局說法,不建議學校把釋出課時,教授核心科目的原因,是基於優化核心科目的原則,乃為學生「創造空間和照顧多樣性」,便利學校提供更多元選擇,照顧學生的興趣、能力和抱負,故建議集中於選修科、其他學習經歷、全方位學習活動等。不過,有教團日前發表聲明,質疑做法與培養學生須具備語文素養背道而馳,認為對語文科學習能力較遜的學生加強訓練,增加適當課時屬必要。

  其實課時由核心科目釋放,「回撥」予核心科目似有邏輯矛盾,但拔尖保底對學校是一貫做法,「不建議」把釋出課時教授核心科,是否意味禁止「保底」?有資深校長友好同程尚達傾開,認為措施重點是照顧學習差異,學界須打破「一式一樣」的安排,即不應該全部學生釋放課時,然後劃一地在核心科目「加碼」,「學校要先清楚不同學生能力,有些人確實需要補課加強,但有些人興趣與方向並非語文科,只加課時教授,能否對症下藥?」

  友好坦言,學校利用釋放課時「保底」,重點應是照顧學習差異,「這樣課時並非一刀切的『一減一加』,而是因材施教,只為部分學生而設,而非全級一樣,否則教學成效不彰,反而徒添師生壓力。」友好指,語文能力稍遜的學生並非只有語文科「補鐘」一途,學校亦可鼓勵他們選修職業英語的應用學習課程,故「回撥」課時或令選項減少,「學校要明白的是,學習成效未必與課時多寡掛鈎,更要看實際成效,若只是一味加課時,而忽視學習興趣,才是與課程改革背道而馳。」

  其實釋放課時亦讓學生潛修個人興趣,不僅是選修科,也可參加國際比賽、參與STEM(科學、科技、工程及數學)活動,若學校把課時「回撥」於語文科,令釋放課時變得有限,這樣做是否適當?值得學界再深入探討。

  

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