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以史為鏡 可以知興替

2021.03.26
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口語溝通

討論題目

 

鑑古知今,吸收前人智慧,對個人及社會未來發展甚有裨益。你認為以下哪個方法最能吸引學生了解歷史呢?

  • 閱讀古代二創作品
  • 親臨歷史遺跡
  • 觀看有關文史哲的電視節目

 

 

參考資料一

歷史學習的最基本能力是閱讀。「歷史的閱讀」是一種不同的閱讀策略,閱讀不同類型、文體、出處的題材,加以審視整理,釐清有懷疑的地方,思考前人所未提的觀點,探求對某段時空之下人類生活的全面認識,這些都是歷史科獨有的閱讀能力。「初中歷史科電子閱讀獎勵計畫2020」由教育局課程發展處個人、社會及人文教育組,以及香港大學電子學習發展實驗室合辦,並由歷史科電子學習學校網絡協辦。延續去年的經驗,主辦單位精心挑選九個歷史專題文章,配合電子閱讀網上平台,讓學生在疫症期間停課不停學,從閱讀中學習歷史。

是次閱讀計畫亦旨在為歷史教學帶來新的面貌。第一,以電子平台作為媒介,以便利老師與學生使用;第二,文章選材重視「歷史」課題,通過閱讀一手與二手資料,為學生提供不同的角度認識歷史,以助建立對歷史事件「脈絡化」(contextualization)的認識,例如由戰爭史角度(甚至從戰場上一位華人翻譯員的生活)了解歷史中的戰爭;第三,強調學習歷史屬「人文」(humanity)範疇,學生可了解某歷史場景是如何發展,或某些歷史人物於其所處的時空為何有如此舉措等。學生閱讀不同篇章的內容、回答問題後,定可細味歷史的深意,領略人文關懷。

摘自《星島日報》2020年4月21日


 

參考資料二

生只有三隻手指是完整的鋼琴家黃愛恩(Connie),自小因為雙手嘗盡苦頭。從六個月大開始經歷多次手術,終將黏連的手指分割,她卻給自己更大挑戰:學鋼琴。其後考進大學,到美國進修,回港後被看成「生命鬥士」,經常受邀演出和分享,她笑言自己只是一個普通人。困難從未限制住她,因為她一直懂得繞路而行。畢業後教了一年書,她跳向另一個更大的挑戰:申請獎學金到美國研究非洲音樂。

「當時我在教會裏夾band,聽了很多黑人音樂,他們很喜歡即興創作,我很喜歡,因為可以即時創作一些自己能彈的東西,不用跟樂譜彈。」她表示,非洲音樂不是在音樂廳裏欣賞,而是通過音樂來感受大家連成一個集體。非洲音樂都是用口傳方式傳遞,歌詞中融入了地方和部落的歷史故事,從遠古的祖先一路代代相傳。「他們是通過音樂學習歷史,而不是課室裏。」

摘自《信報財經新聞》2020年8月7日


 

參考資料三

五夜講場– 歷史係咁話。大學教授、講師及研究歷史同好,與觀眾縱橫浩瀚歷史汪洋,重新發現我們社會、文化的前世今生。

摘自https://bit.ly/37owYnk


 

小組討論

以5人為一組,準備時間10分鐘,全組的討論時間為15分鐘,每位同學設有1分鐘首輪發言時間。

 

討論點

  1. 學生普遍對歷史有沒有興趣?如果沒有,那是為甚麼呢?
  2. 各個選項如果能提升學生對歷史的興趣?
  3. 每個選項有沒有針對學生的特點?

答題技巧小貼士

同學要有比較意識,分析哪個方法「最」能吸引學生了解歷史。一些比較點包括:實行難易度、歷史資訊性、對「學生」這個群體的針對性等。

既然認識歷史對個人、社會都有好處,為甚麼大家不爭相學習,而要我們提出不同方法吸引大家學習它呢?了解背後原因,有助同學選擇哪個選項最有效。

 

觀點舉隅

甲同學    認為「閱讀古代二創作品」最有效

 

  • 生動教學模式往往能提升學生對追求學識的興趣。一些人認為要讓學生從多角度明白事情的來龍去脈,卻令現今歷史教學側重資訊的傳遞,考試時亦要求學生背誦大量資料。雖然人腦的容量充滿潛能,但當教學史的興趣。
  • 英國歷史協會提到以故事方式教導孩童歷史,目的在於讓他們對歷史事件產生想像、畫面,繼而激發其好奇心。
  • 古代二創作品雖然對原本歷史或會有少許刪改,但大多仍會保留一些歷史大事。這些作品往往能以生動方法描繪歷史,定能引起年輕讀者的好奇心去追看歷史真面目。
  • 另外兩個方法雖然也能引起對歷史的討論或反思,但歷史遺跡遍佈世界各地,要親臨每個遺址有一定難度;電視節目雖然對歷史真確性有更高要求,但亦因而容易過分着重資訊,使歷史失去趣味。

 

乙同學 認為「親臨歷史遺跡」最有效

  • 那些看不見的,只出現在書本或互聯網的歷史遺物較虛無縹緲,我們較難產生聯繫及共鳴。
  • 正如我們的目標是要做到親臨其境的效果,所謂「讀萬卷書不如行萬里路」,這樣才能令學習過的知識印象更深刻,對史事的體會亦會更深,從而更有興趣繼續了解。
  • 親臨歷史遺跡,不一定要遠赴一些大型遺址,即使只是一件出土文物,亦甚具歷史價值。以香港為例,一個彈丸之地已擁有126項法定古迹,而且香港作為中西文化薈萃的地方,這些古迹能夠同時反映中西兩地文化及歷史,讓學生對中外歷史加深印象。
  • 相比之下,觀看歷史節目時學生較被動,容易受節目內容所提出的觀點影響;閱讀古代二創作品最多只能從中產生形象化的想像。

 

丙同學 認為「觀看有關文史哲的電視節目」最有效

  • 歷史知識博大精深,尤其歷史事件往往牽涉到大量人物及觀點,要有條理地梳理各項資訊確實不容易;而觀看文史哲電視節目就能幫助學生學習相關知識。
  • 以香港電台節目「五夜講場.歷史係咁話」為例,數位講者會從不同角度分析歷史事件及人物,引領學生如何能從不同思考點切入,從大量資料中找到明晰的脈絡;而且節目為了能令大眾都理解,亦會仔細解釋一些基本概念,因此學生多觀看這些深入淺出的節目,除了能對歷史知識更有把握,甚或會對講者的不同論點產生興趣,因而更有恆心學習歷史。
  • 古代二創作品雖然描寫得十分生動,但讀者通常是對故事情節而非歷史本身產生興趣;親臨歷史遺跡雖或能帶來更大視覺震撼,但能否有效刺激思考卻是未知之數,未必能做到多角度分析,對歷史的了解容易產生偏差。

 

 

 

文:劉心
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