圍棋造就狀元路

正所謂「十年寒窗苦讀，一朝金榜題名」，古時不少讀書人活到老、考到老，上京赴考就只為科舉功名、光宗耀祖。時代不斷轉變，「萬般皆下品，惟有讀書高」一說不再是學子們的口號，只是文憑試終究是影響人生未來走向的一大關卡，再加上年初疫情蔓延，在紛亂中學習可謂舉步為艱。今屆文憑試七大狀元之一，就讀香港華仁書院，自小學習圍棋的洪臻坦言圍棋在學習上幫了他很多，「當學業上的挑戰愈大，愈應該尋找自己的興趣」。

圍棋培育細密心思

現入讀港大內外全科醫學士課程一年級的洪臻，自小五開始學圍棋，在備戰文憑試時，逢周六都會在網上下圍棋，給機會自己停下來休息，同時平靜情緒。對於學習上的情緒管理，洪臻不諱言學習圍棋幫了他很多，讓他可在忙碌的生活中沉澱下來，並且訓練他的思考模式。

洪臻續說下圍棋須要預測對手下一步如何走，在過程中可能要推算很多步，因而須專心致志地思考。他又舉例，人工智能AlphaGo能擊敗人類的原因，就是它能比人類推算得更多，而且身心也不會受外界影響。

常言道「一子錯，滿盤皆落索」，下圍棋正正讓棋手學習從大局上看，每一步也有後續的應對，環環相扣，訓練棋手的邏輯思維，學習三思而後行，正是《孫子兵法》中「先謀定而後動，知止而有得」之理。

預演確保隨時進入狀態

除了培養棋手宏觀思考，圍棋其實還有一種獨有的研習方法——復盤，可好好應用於學習。復盤就是在練習圍棋的過程中，重新擺出他人的棋局，留意雙方的下棋順序，提高邏輯思維能力的同時，亦讓棋手培養自主學習、檢視自身與他人錯誤的能力。

洪臻在訪問開初就提到，中一、中二時老師傳授自製Error book（錯誤簿）的方法，他便一直沿用；而年初留家備戰時，更會每日六、七時就主動起牀，配合考試時間表做過去的試題與練習。前者是把過去做錯的題目抄下，分主題整理，Error book使他考試前可重點溫習，不再糾纏於已熟識的部分；後者則是通過模擬考試，一方面讓生理時鐘穩定，真正考試時能保持頭腦清晰，另一方面也能減少緊張。這些方法之所以有效，是因為讓身心習慣某一種行為模式，也通過修正錯誤，從經驗中快速學習，增加穩定性。

人工智能博弈都靠經驗值

洪臻的溫習方法其實與下圍棋的行為有異曲同工之妙，就以洪臻所提到的AlphaGo為例：AlphaGo 之父德米斯 · 哈薩比斯（Demis Hassabis）在其母校英國劍橋大學演講時就提到，AlphaGo一直以來都是通過對弈學習人類下棋時的直覺。它會搜集每一個對手的每個落子點，與隨後得出的每一個結果，學習下次遇上類似情況時，可以怎樣避免失子、重複犯錯，並預先得知對手隨後可能作出的反應。換言之，人工智能吸收所有對手的經驗，化為每下一子的「直覺」，而這種「直覺」也會因無數次對弈所得的龐大數據，而變得穩定和強大，成功勝出。

洪臻的學習方法，就是為自己建立一個數據庫，有系統地改善自己的弱項，並自律執行；同時通過預演可能的狀況，安定身心，讓自己身心能平穩地進入考試狀態。

• 2016 年 3 月 AlphaGo 大戰世界圍棋冠軍李世乭，以 4：1 的總分戰勝了人類，而李世乭勝出的一局正正以非常不尋常、創新的一步，迷惑了AlphaGo。
  

成為一個兼善天下的人

圍棋不是單人遊戲，在對弈中思考對方的棋路，也是一個向他人學習的過程，拓展至生活，便是待人處事十分重要的要領，洪臻直言：「下圍棋並非追求要推算到走多少步，而是學習換位思考，這也是學校常提醒我們的道理，學習不要自我中心。」換位思考，相信這才是八年來學習圍棋，帶給洪臻最大的啟發。

古時，儒家士族從來都不是盲目追求書籍上的知識，而是思考生活、獲得知識，而後修身養德，孔子也有云，「三人行必有我師焉」，生活中處處都是學習。而「窮則獨善其身，達則兼善天下」，狀元們刻苦求學，獲得進士之身，為官也只求為國為民請命，讓百姓生活康泰。

現時，同為「狀元」，不是只有為官一途，洪臻就想成為醫生，因為醫生一職不但醫治病人，也可安撫病人的不安。患有慢性扁桃腺炎的洪臻就說過，發病時扁桃腺腫大，每次吞嚥都會疼痛不已，而外觀上也出現不知名腫塊，令他不安，幸得家庭醫生的安慰及照顧，才明白醫生對病人的關懷對病人非常重要，亦明白醫生更重要的是醫好病人心理，因而立志成為醫生。

眼前洪臻，說話態度溫文有禮，聲調柔和，不禁令人想起《論語‧雍也》一言：「質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。」既有文化修養，又沒有迷失本身的樸實，不驕不躁。

學語文‧看人生……

洪臻在放榜當日受訪時就說過任何一個學科都會改變人的思維，而難得額外邀請到洪臻接受訪問，《S-file》自然想了解一下他對學習語文的看法。

對洪臻來說，卷三可以用Error book的方法操練，但其他各卷須要的是多閱讀與思考，因為語文學科也是一門哲學，裏面隱含了不同作者的價值取態。

從古典文化看當下

「通過閱讀不同文章，其實會引發不少哲學性思考與判斷，比如應怎樣生活、甚麼是快樂等等。」洪臻還舉例說，中文科校本評核的文化單元中，老師就安排了探討人類何以自詡萬物之靈的議題，也會配以不同素材，如BBC專題影片、一些外國科學實驗、中華文化不同的篇章等，從不同文化的角度切入，比較中西之異，讓他能對人性有更多的探討，繼而自省。

至於為何會有這樣的構想，洪臻的中文科老師，普通話科科主任王鄧麗明老師說主要是想激發學生思考，引導學生細想所學與自己的關連，「我們希望學生在學習中華文化時可以反思自己，作為一個人，可怎樣看待自己；作為一個學生，怎樣將所學的應用於生活和生命當中。」王老師笑說，這樣一個「拷問」靈魂的過程，學生學習更有興趣的同時，都會有得着。

王老師的這種多角度引導思考的教學方法，往往讓學生印象深刻，也得着甚多，難怪學習十二篇範文時，洪臻說老師提供的就如一條鑰匙，讓他可以選擇打開更多的知識，而不是背誦。