港大設計教材 教非華語生學好中文

為協助不同能力、文化背景及有特殊學習需要學生，能按需要有效學習，賽馬會慈善信託基金的「賽馬會友趣學中文」計畫，邀請香港大學教育及語言專家團隊（1），設計以故事為本的分層式中文教材，供參與學校使用，讓老師按非華語學生的學習情況，訂定教學方案（2）；以協助非華語幼兒學習中文，及盡早融入社會。

字詞解釋

（1）團隊︰為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。

（2）方案︰進行工作的具體計畫或對某一問題制定的規劃。

文化知識

孔子因材施教

為協助不同能力、文化背景及需要的學生，「賽馬會友趣學中文」計畫，邀請港大專家團隊設計教材，供學校使用，以達到共融教育的效果。所謂「因材施教」的教學法，中國古已有之。在《論語》中，就記載了孔子針對不同學生的性格，施行靈活變通的教學。

〈先進第十一〉記述了孔子對不同學生問同一條問題，就有不同的指導。子路問孔子︰「聞斯行諸？」這即是問聽到道理，是否立即去做。孔子回答︰「有父兄在，如之何其聞斯行之？」孔子指出，既然有父親兄長在，怎能夠自己決定怎樣做便怎樣做，應與他們商量。

而孔子的另一位學生冉有也問孔子︰「聞斯行諸？」孔子則說︰「聞斯行之。」這是鼓勵他聽到道理便要去做，要當機立斷。

後來，學生公西華問孔子，為甚麼子路和冉有都問同一條問題，孔子卻有不同的回答。孔子說，子路為人衝動，所以着他有事要與父兄商量；冉有的性格則相反，他很謙遜，所以鼓勵他進取一點。由此可見，孔子對於不同性格的學生，都會施以相對應的教誨，而不是千篇一律，重複一些規條。