共享經濟提升港人生活素質

涉及單元

全球化 今日香港 能源科技與環境

關鍵概念

國際視野 文化全球化 生活素質 身分認同 世界公民 共享經濟 可持續發展 公民意識

相關議題/新聞

近年，「共享經濟」的理念從外國傳入，再在香港冒起，著名例子包括電召車服務「UBER」，以及便捷的共享單車「GoBeeBike」。共享經濟旨在「閒置資源的再利用」，通過分享以充分善用閒置資源，既可達至資源的「已有價值最大化」，又能創造新的價值。相關行業和服務方興未艾，但亦引起公眾關注其灰色地帶及對傳統經濟模式的衝擊。

題型分析

（a）題為「因素」題，考生須細閱及消化上述資料，推斷資料所述「部分青少年缺乏國際視野」的各種形成因素，並結合本港實況及相關單元知識（全球化/今日香港）。

（b）題為「多大程度同意」題，旨在考驗考生「延伸回應」的能力，構思作答時應結合「共享經濟」相關實例及本港實況。考生宜從正反兩面推斷共享經濟模式對港人不同向度的生活素質產生的不同影響，最終判斷這些影響是否偏向正面或反面。

因素

解說

家庭因素

‧ 部分青少年可能限於家庭的社經地位不高，例如清貧家庭青少年享有較少學習資源、較少機會外遊等，致令他們對外面的世界認識不深，亦可能不了解國際社會實況/國際趨勢。

‧ 國際視野之培養與外語（尤其作為全球語言的英語）的掌握有一定關係，例如熟習英語的青少年能自行閱讀外地知識和新聞；部分青少年可能受惠家庭的管教模式或文化資本，進而早日對各國文化有一定認識；而部分青少年可能因早年未能有效學習外語，影響到他們接觸外國文化的機會。

社會因素

‧ 香港社會普遍缺乏國際視野，大眾可能傾向關心本地議題、甚或忙於生活，「世界公民」的視野和身分認同感不高，此風亦可能在青少年身上體現。

‧ 青少年亦可能受文化全球化的社會風氣影響，接觸外來議題時大多只傾向關心娛樂資訊，而非廣泛關注國際多元資訊。

教育因素

‧ 部分青少年可能限於時間或學業壓力而無暇留意國際時事或外來文化，無法培養國際視野。

‧ 中學教育課程之中亦可能欠缺培養國際視野的內容/學校欠缺培養國際視野的空間。

很大程度

很小程度

‧ 共享經濟的消費模式乃利用閒置資源創造新價值，有助社會減少資源的生產與浪費，例如二手物品交易網、共享單車等理念，均有益於資源的循環再用，實屬環保之舉。

‧ 共享經濟的消費模式亦有利於社會建立分享文化和互相信任，通過用家與擁有者接觸，人際關係更形密切，在實踐資源共享過程中可望建立互助、權責分明的公民意識。

‧ 共享經濟的消費模式亦提供了創業良機，創業者可善用閒置的資源（例如家居、時間、舊家具等）創造經濟收益。

‧ 無可否認共享經濟仍屬新事物，短期內對提升本港生活素質成效成疑，但隨着全球化趨勢與社會風氣改變，長遠而言共享經濟模式始終有利於本港的可持續發展。

‧ 雖然共享經濟模式（如UBER）有可能對傳統經濟模式（如的士業）產生衝擊，亦會引起爭議，但其實二者亦可互補不足，市民按自己需要自由選擇合適服務，二者在長期實踐後有望可以共存。

‧ 共享經濟的運作模式與傳統經濟模式產生衝突，甚至打擊原有/類似服務提供者的生計，如UBER電召汽車服務對消費者而言方便具彈性，但就令的士業界不滿搶佔生意，有損業界經濟素質。

‧ 共享經濟行業興起，但本港之相關法例尚未配合，製造不少灰色地帶和爭議，例如UBER的合法性、共享單車泊在公共空間是否合理等，這些爭議亦可能涉及消費者權益和人身安全問題。

‧ 共享經濟理念在港尚未真正普及，而其運作亦有賴本港市民具備自律的公民素質，以及接受新概念的視野，例如二手易物網或Airbnb能否普及均端視上述要素，故在提升本港生活素質方面成效未必似預期。

‧ 無可否認人們可藉共享經濟理念和互聯網優勢創業並帶來機遇，但在風氣未普及下相信只有很少人做到，難言大幅提升港人生活素質。

‧ 雖然共享經濟的理念是閒置資源的再用，理論上可達致環保和可持續發展，但在實際運作上部分共享經濟行業已變質為純商業行為，而近日路邊堆積過量的共享單車，不但有損市容亦有浪費之嫌。