論訓練營成效與個人成長

新聞事件

早前英華書院公布取消保良局領袖紀律訓練營，校方指，關注到學生對訓練營有不同看法，認為訓練營「現時未能達到預期的成效」，決定把活動延期；而這個訓練營以往曾被傳媒揭發，以出言侮辱、要求學生下跪、水喉射向面部等不當方式「激勵」參與學生，最近又傳有導師在訓話期間，亮出已打開刀刃的萬用軍刀，並發生爭執。負面指責不斷，令軍訓式的訓練營成效惹人質疑。

時事論壇

個人成長與人際關係+今日香港







專欄作家程尚達：有教育界友好同程尚達傾開，訓練營會安排學校及家長出席結營儀式，有學生含淚感謝師長和父母，但友好坦言學校信以為真，以為訓練營為學生帶來戲劇性改變，未免想法天真，「道德信念與態度建立講求內化，需要更長時間培養，根本沒有速成或特訓班。」友好認為不如鼓勵學生參加制服團隊，持之以恒的培養團隊合作、紀律與領袖才能，遠較這些訓練營更實際。

中大新聞與傳播學院高級講師陳惜姿：保良局訓練營所用的手法，已屬過火。要知道孩子的質地都不一樣，鈍感力強的，或可忍受教練當眾羞辱，一笑置之；但同樣手法用於敏感的學生，所造成的創傷可以很大。教練以自己受過的這一套，強加諸後輩，是很落後的教育方法。

訓練營總監盧錦昌：孩童自理能力、自信心及對自我要求每況愈下，教育工作者及家長讓孩子在遇上挫折時，於安全環境下自我經歷、負責任，為其行為付上適當代價。學生初期有被迫入營的感覺，但會從埋怨中自我檢討，絕大多數學生表現優越、有明顯改變，總帶着感恩、成長及盼望離營。

精神科醫生曾繁光：導師手法絕非訓練，軍訓式培訓是給予學生艱苦環境，培育抗逆力， 不等同侮辱學生。學生遭受嚴厲訓斥後，應有專人事後跟進協助平復情緒，嚴重可引致情緒問題，出現焦慮、抑鬱症狀。

律師莊耀洸：訓練營教練要學童背花盆，因相當可能令其受傷，或涉及虐兒；若有教練強行按着學生，亦可能構成普通襲擊。事發時學校教師若在場而不阻止，便可能是導致、促致或合謀犯下相關罪行；若校董會明知該營如此對待學生卻置諸不理，繼續送學生進營，等於同意或縱容有關行為，同樣有可能負上刑責。

立法會教育界議員葉建源：近年學校重視課外活動，或令相似教育營供求增加，加劇教育商品化。該類教育營不屬正規教育，不受《教育條例》規管，教局難以監管質素，或致課程質素參差。部分訓練營的訓練手法較嚴苛及有問題，當不同人都提出質疑，社會及教育局應正視。

教育評議會主席蔡國光：有時候，我們會批評港孩，又有所謂港男、港女，大多是指嬌生慣養、自我中心、態度輕慢、物質主義，以至連自理能力也缺乏的。野外訓練、營舍紀律，正正是港孩的死穴，能迴避則迴避，能指控則指控。遇上港爸港媽，或者多一事不如少一事的學校，還是輕輕鬆鬆地來個大食會，玩玩遊戲。

想一想

你認為軍訓式的訓練營對學生的成長是否有幫助？

載自2017年3月27日《S-file通識大全》