跨學科學習打破知識藩籬

      STEM（科學、科技、工程及數學）教育講求跨學科學習，將知識（1）融會貫通（2）。樂善堂梁黃蕙芳紀念學校在小四、小五常識科兩個單元，包括光的反射、青春期變化，採用STEM學習。

      學校與教育局合作，巧妙利用圖像化編程軟件，讓同學設計不同照射光的路綫，校長伍家珍解釋，學生先學習光的折射、反射原理，再分組用軟件，設計程序，令光通過鏡子的折射、反射去到指定目標，途中更要通過一些阻礙光直綫進行的障礙物，「他們要思考用幾多塊鏡子、障礙物，自己做估算，調節鏡子擺放的角度。」

       學生其後亦（3）會上電腦延伸課，通過建模（Modelling）、測試（Testing）和除錯（Debugging）等練習，即是預測程式執行、觀察規律，培養計算思維。

字詞讀音

（1）知識：有些人會把「知」讀成「之」（zi1），其實應讀「智」（zi3），因為此處的「知」同「智」字。

成語學習

（2）融會貫通：把各種知識或事物加以融合，進而獲得透徹的領會。見於《宋史．道學傳．序》：「於是上自帝王傳心之奧，下至初學入德之門，融會貫通，無復餘蘊。」

詞性了解

（3）亦：同「也」，副詞。副詞是用於動詞、形容詞前面的詞，用以表達程度、時間、範圍、語氣、否定、頻率、情態等。

中國傳統文化概念

      早在春秋戰國時期，中國已經有光學的研究。經典著作《墨經》記載了墨家學派研究的八個光學現象，包括光行進的性質、反射的特性、鏡子成像的情形等。雖然字數不多，但條理清晰。

      在西方工業革命之前，中國的科技曾經相當的先進，能夠傲視世界。只是，科學的發展後來碰到瓶頸，無以為繼。其中一個原因，是中國的學問往往強調解決人的問題，因此中國的科學只停留在實用階段，用來解決實際的問題。除了工藝、醫藥、曆算、博物，中國沒有甚麼專門的科學著作。