港教育制度導致學生精神壓力

     一間補習社早上開始接受暑期課程報名，由於學額採取先到先得，並要親身報名。結果大批家長帶同子女通宵排隊，至清晨已有數百人「打蛇餅」，長長人龍包圍整個停車場，等候補習社開門。有家長表示，清晨五時左右抵達，已排至第200多位，至七時已有近400人排隊，她排了六小時才順利為子女報到暑期補習班。她表示，由於補習社有口碑、有制度和師資優良，所以不少家長慕名前來。

資料  

 角度  

資料  

  推論／延伸

一

社會風氣

部分家長由清晨已開始排隊，事件亦反映出求過於供的補習機會。

由補習可見社會蔓延着競爭文化，競爭補習機會可以同樣理解為學業成績的競爭，家長要求、學校壓力、補習社宣傳加上媒體渲染，令莘莘學子面對無形的壓力，倘若力有不逮，就會導致學生心理上產生自卑的狀況，繼而可能形成焦慮的問題，擔心自己比不上別人。

家長期望

部分家長排隊達六小時，期望「有口碑、有制度和師資優良」能夠改善孩子成績。

家長對於補習機會的渴求很大程度展現家長對於學生成績的要求，當不少家長不惜付出時間及精神去競爭一席補習位置時，理所當然希望付出得到成果，所謂成果即學生的成績得到提升，若然成績未如理想，出現期望落差之時，一方面家長可能會給予言語上的壓力，另一方面學生亦可能會自責，最後產生精神壓力。

時間分配

家長排隊報讀暑期課程的補習班

暑假是學生最長的假期，理應是給予學生休息及自由選擇活動的時間，然而，家長在暑期安排子女報讀不同暑期補習課程，既令子女失去資料三所說遊戲的機會，亦令子女失去選擇活動的權利，倘若其他假期都是安排補習，學生若然在學習上產生壓力亦無所宣泄，日常課業及考測壓力積聚，在假期未可釋放，終究會形成精神壓力。

二

教育制度

學生大多在試場上「身經百戰」，相比西方，香港較着重實用和功利的模式

香港的教育制度從幼稚園入學面試開始，小學派位、中學呈分試、中學文憑試，孩子成長階段面對一次又一次的「一試定生死」，而教學內容亦較為着重實用性，以高中為例，試卷操練成為學生主要學習模式，刻板及缺乏變化的教育內容，致使部分在「學習」上能力稍遜的學生會感到自卑，繼而產生無力感以及精神上的壓力。

針對  

 建議 

針對性

家長期望

政府方面，教育局應該首先檢討教育制度，教育局可以實踐更多「持續性評估」或調整課程結構，例如加強應用學習的地位。

因為學生壓力源於家長期望，而學生期望是源於教育制度的要求，例如「一試定生死」、「精英主義」。

學校方面，家長安排補習，學校應該提高教育質素，同時亦安排不同類型的課外活動機會予學生，給予孩子「遊戲權力」。另一方面，加強家校溝通，讓家長明白孩子的能力、狀況，以免產生過高期望。

家長選擇補習有可能認為日校課程有所不足，亦可能純粹從學業成績理解學生的能力，所以產生過高期望。

時間分配

政府及社福機構方面，政府可以加強撥款予服務兒童及青少年的社福機構，令他們有資源籌辦多元化暑期活動，例如遠足、魔術、運動或藝術等活動，並且透過大型宣傳灌輸兒童的「遊戲權利」和宣傳社福機構的活動。

學生出現精神壓力源於沒有機會宣泄壓力，而家長在競爭文化下只會選擇補習，所以提供多元化學習機會可以令家長更多選擇。

涉及單元 

今日香港、個人成長及人際關係

關鍵概念

教育、教育制度、「一試定生死」、持續性評估、遊戲權利、多元智能、競爭文化、功利主義、實用主義、社教化、壓力、情緒病、期望落差

相關議題/新聞

早前一間補習社的廣告引起社會各界嘩然及關注，廣告指出「你不愛競爭，但競爭會找上你」，反映社會的競爭文化，加上補習社的排隊現象，顯示家長對於孩子的學業極為重視。

題型分析

（a） 成因分析題：題目要求學生從資料一及資料二找出可能導致學生精神壓力的成因，所以必須建基於資料一及二，從資料中找出分析角度，例如家長期望、教育制度，甚至可以運用逆向思維，研究指西方教育比較着重自由開放即香港教育則相對刻板實用，進而結合概念、知識和例子推論至資料三中所提出的一些精神壓力問題，例如焦慮、抑鬱等。

（b） 建議題：題目要求學生必須針對自己在（a）提出的成因，提出具「針對性」的建議，因此學生除了提出建議和成效之外，亦要交代建議的針對性，最重要是交代建議與成因之間的邏輯關係，例如針對家長期望，建議改善教育制度，應強調「期望源於重視學業、重視學業源於制度要求」。