邀請中國古人為中學生講課

題目
     假如你可以回到過去，邀請一位中國古人為中學生講課，你會選擇哪一位？
①老子 ②孔子 ③蘇軾

資料一
      由李嘉誠基金會資助的幼吾幼慈善基金，在二○一○年創立「333小老師培訓計畫」，計畫分三階段：培訓班、延伸班、自力進修班，每階段為期六個月，同時設有互動功課輔導時段，由高年級生擔當「小老師」輔導低年級生，例如六年級輔導四年級、四年級輔導二年級，體驗助人自助，又有增值課程教導英語拼音、英文文法等，並有鞏固基礎的增潤課程。
     計畫有專車接送學生課後到四個培訓中心，現累計共一百一十二所中、小學曾參與，受培訓學生近三千名。幼吾幼慈善基金執行董事林劉淑英補充，現時有很多以教育幼兒為名的基金，但大部分均着重教育、忽略發展，且偏向資助綜援家庭下一代，而該計畫則專門幫助來自無領取綜援的基層家庭、學業成績表現一般的小學生，兼提供全人教育。
摘自《星島日報》 2014年12月13日 A31

資料二
    「古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。」
摘自韓愈《師說》

資料三
「子曰：『三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。』」
摘自《論語》

小組討論
     試以5人為一組，準備時間10分鐘，每個同學輪流發言1分鐘，然後全組的討論時間為10分鐘。

討論點
‧當老師須具備甚麼必要條件？
‧除了書本知識之外，老師還可以傳授甚麼知識？
‧三位古人各有甚麼特質？可逐一分析。

論點參考
資深鋼琴老師 鄧佩芬
     以嚴苛手段培育學生成才的例子比比皆是，但現今的教育體制，以學生為本，獎勵主導，嚴師已不再被推崇，「嚴斥棒打」或用鉛筆、鐵尺戳指，隨時會被家長投訴。

濟川文化研究會會長 潘樹仁
     孔子以交流對談的方法引導學生思辨，用「因材施教」的辦法啟迪學生，晚年不斷編輯各類書籍和教材，有《周易》和《詩經》等等，用身教示範「學不倦，教不誨」的精神，成為「萬世師表」的楷模。

專欄作家 王貽興
     我們都如此執着於答案，像明明已經努力按課本背誦答題的小學生，不明白為甚麼試卷會被打了個大交叉，非得顫着嘴唇，抓住老師，戰戰兢兢的問，為甚麼會錯。錯在哪裏？為甚麼會這樣？

觀點舉隅
甲同學：
      古人常言道：聖人無常師，當別人有我們值得學習的地方，自然可以成為別人的老師。萬世師表孔子還提出了「有教無類」無等差的普及教學態度，令不同學習程度的人都有機會接受教育，改變了中國古代學習只有貴族或富家子弟的理念。若能聽孔子一席話，必對人生哲學如交友、求學、待人接物有更深厚的認識。

乙同學：
     我就希望向最好的老師拜師學藝，但知識不限於書本之上，行事為人的態度和思想才是一生人的課題。所以，假若我能回到過去，我希望聽老子談一談《道德經》，了解崇尚自然、與世無爭的豁達思想。在現世紛亂的世界，如何保持無欲無求的超然人生觀？也特別想知道為何老子會悟出這些大道理。

小貼士
互相評分 一起摘星
      同學可以嘗試在分組討論的時候，採取互相評分法。第一步，跟同學們分成四至六人一組，每兩組成一大組練習。第二步，甲組先進行討論，乙組負責評分。第三步，討論結束後負責評分的乙組組員須講出扣分和得分的要點，屆時甲組同學可作反駁。朋輩間一起參與，互相監督必會有所進步。