探討性別定型的問題

2014.12.17

新聞議題練習紙

背景
男女大不同，除了身體構造之外，社會規範造成的性別定型，包括小時候玩具、長大後的職業分配，到大眾分別對「男性」和「女性」的期望，一直窒礙性格的發展。外國有玩具設計師，設計了「正常」款式的公仔，希望取代不符現實的芭比，讓人們接受自己的真實面貌。

新聞重點
‧性別定型的特點及現況
‧說明玩具對性別定型的影響
‧性別定型對兩性帶來甚麼壓力
‧政策層面可以如何配合減低性別定型

新聞資料

玩具性別標籤

資料一
一頭柔順的金髮、不合理的腰圍及極細的雙腿，芭比的身材其實只存在於幻想中，根本超離現實，而設計師Nickolay Lamm因此決定設計出一款「正常」的Barbie──長滿暗瘡和雀斑，更貼近時代女性的真實生活面貌。他希望藉此讓大家了解各種身材和類型的女性，都是自然又美麗的，不管是青春期愛玩的時候所留下來的疤痕，或是跌倒留下的瘀青，代表這些充滿回憶的經驗。這款芭比不只有紋身和疤痕等貼紙，另外還有雀斑、痣、蚊蟲叮咬等圖案，非常寫實。
摘自《成報》2014年11月21日A15

資料二
有去過兒童商店的都會有這個印象：男生的是藍色；女生的是粉紅和紫色。這個現象沒有迹象顯示有先天的因素。在二十世紀初，這個粉紅/藍現象不像現在這麼強烈，不知何時，變成了強烈的男性和女性的定義。其中一個猜測認為這是兒童用品製造商的小把戲。隨着經濟發達，人們對商品的外表要求也提高。由於小孩乃至大人都傾向跟隨性別標籤，所以只要把某些東西標籤為男性，另一些東西標籤為女性，就可能增加銷量。性別標籤會使人更喜歡屬於自己標籤的東西而避開其他東西，久而久之就可能擴大男女的不對等經驗。英美已經有大型玩具店在群眾壓力下不再把商品按男/女、粉紅/藍劃分。
摘自《am730》2014年4月24日A22

兩性角色扮演

資料三
作為幼稚園裏唯一的男教師，Alex雖經常提醒自己在團隊中並不特別，卻仍深刻體會到學校裏必然存在的性別分工，「男教師不便帶女孩子去洗手間，很多幼稚園會特別編排他們教導中班或以上的班級，因這級別學生的自理能力較高。另外要大量體力勞動的活動一般也由男教師負責，以我為例，我負責帶早操，體力消耗頗大的。」男、女性對小朋友的成長其實都扮演着重要角色，不同性別的老師或能為小朋友建立更平均和多元化的榜樣。
摘自《星島日報》2014年10月9日E01

資料四
性別定型意指以先天性別將不同個體的性格定型，《打開男性》主編黃結梅博士指出，性別常規不只局限了個體的多面向發展，更透過人際關係延展，發展成隱含權力的社會關係，將不合乎性別預期的人推到層級關係的底層。「性別期望的社會標準往往由一小撮成功的中上流人士定義，大眾卻合力將這具備學識、才幹和經濟能力理想化的標準加諸於所有人身上，但大部分人都無法達到這些標準而受到批評，正正凸顯了這些所謂的標準有多荒謬。」
摘自《星島日報》2014年10月9日E01

資料五
發達國家由女權主義開始回歸家庭，深信成功的事業要與家人共享才有意義。這是很有趣的價值觀的分歧，東方男人，包括香港男人忙於事業，幾乎沒有時間陪伴家人，花太多時間「匿」在家人身邊的男人，通常被視作胸無大志者。日本男人下了班即使無處可去，也不會回家，而是在酒吧流連。香港的事業型女人同樣忙得沒有時間拍拖、結婚，即使結了婚，也往往沒有時間生育。很多女人因此錯過生育黃金期，到決定放下工作、享受家庭樂的時候，才知道已經不孕。
摘自《星島日報》2014年11月13日 E04

男女有相同

資料六
在文化觀念上，傳統性別規範是男性的主要壓力來源。雖然兩性角色在社會上有不同的需要，但同時也應留意多些男性與女性的相同處，強調男性並非一定要在事業成就上超越女性，因為男性和女性一樣，有剛強的一面，也有軟弱的一面；男性可保護其他人，但也須要關心及愛護；男性既是聆聽者，亦是傾訴者。
大眾傳媒是另一個性別規範的主要社教化媒介。目前香港的大眾傳媒中充斥着對女性及男性的各種定型。
政策層面上，應制訂具備性別敏感度的社會服務政策，以辨識兩性在社會和經濟轉型下承受不同的壓力；察覺兩性對社會服務需求的不同面向；以性別審計方法檢討分別求助社會服務的具體情況；以及協助適應社會經濟結構的轉型。
資料來源：平等機會委員會

資料解讀

玩具性別標籤

資料一
‧Barbie被視為「女孩子」的玩具，一直以來販賣所謂「完美女性」的形象，特別是身材方面；
‧很多人都指出公仔的身形其實不合比例，玩具設計師基於此而設計一款新玩具，公仔本身有很多真人都會有的瑕疵，以此說明各種女性都應該欣賞自己的自然美。

資料二
‧指出顏色性別標籤的原因及影響，可能是商人的銷售手法之一，長久下去，有機會擴大男女不對等，人們開始察覺不妥，向外國的大型玩具店施壓，暫時停止以粉紅和藍色區分男女孩子的玩具。

兩性角色扮演

資料三
‧指出職業也有「性別歧視」，例子中的幼稚園教師，一般認為是女性的工作，當老師是男性的話，親身感受當中的性別分工，未能做到開放公平。

資料四、五
‧「男主外，女主內」的觀念根深柢固，成為無形的枷鎖，性別期望亦會局限人的發展，當人無法符合這種標準，就會自覺不妥，形成壓力；
‧女性就算是事業有成，亦會因為不能達到傳統女性生兒育女的期望而覺得有所缺欠。

男女有相同

資料六
‧分析傳統的性別規範造成甚麼影響，尤其是對一向要以強人姿態示人的男性，帶來哪些壓力，大眾傳媒又如何推波助瀾；
‧從政策入手，有甚麼可以做，令社會對待兩性更為平等。

圖片
‧在給兒童閱讀的教材中，說明兩性都可能擁有相同的性格，從小減低兩性分化的性別定型。

涉及單元及主題
單元：個人成長與人際關係
主題：自我了解+人際關係
探討問題（按教育局指引）：
‧傳媒所傳遞的訊息和價值觀，對青少年有甚麼影響？
‧香港青少年常處身於哪些重要的人際關係？這些關係有甚麼獨特和共同的特徵？
‧在不同的關係中，青少年如何建立身分和理解角色？

相關概念
‧性別定型 Gender stereotypes
‧性別分工 Gender division of labour
‧性別歧視 Gender discrimination
‧成長與發展 Growth and development
‧生活風格 Lifestyle
‧流行文化 Popular culture
‧情緒 Emotion

多角度思考

1.上圖的兒童服飾如何反映性別定型？
建議思考方向：
‧顏色：男孩穿深色，女孩穿粉紅，一直都是約定俗成的慣例，認為這樣才符合大人心目中的「可愛」形象。
‧衣服上的語句：同樣是與超級英雄有關，男童服飾隱含「我是超級英雄」的意思，女童則是「只與英雄約會」，明顯有「男強女弱」的意識。

2.性別定型對兩性帶來甚麼影響？
建議思考方向：
‧自我認同。大眾對「男」、「女」有一套的性別期望，當自己與眾不同的時候，會產生性別認同的困惑。
‧個人發展。社會對性別定型根深柢固的話，會認為不循此方向發展的人是異類，未必做到公平及不歧視。

3.你認為香港仍是「男主外，女主內」的社會嗎？
建議思考方向：
‧ 自由作答。同學要先解釋何謂「男主外，女主內」，有甚麼特徵，並舉出例子說明。可從性別定型、傳統思想、社會變遷、經濟發展、兩性就業機會、平等意識等方面解釋。