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【教育要聞】教大生服務學習 助學障生建自信 2019.02.08
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  (星島日報報道)隨着融合教育、學習障礙等特殊教育需要學生,在中小學校園普遍,教育大學通過「聯課及服務學習課」安排學生到學校與不同機構,為特教生提供課後學習支援,有準教師稱帶領課堂曾經「撞板」,但短短數月的體驗,令她深信建立師生關係的重要。

  就讀創意藝術與文化榮譽文學士及視覺藝術教育榮譽學士三年級的李穎嘉,獲安排到一所中學,帶領有學習障礙、過度活躍症等特教生,她笑言第一堂課便「撞板」,「準備了寵物小精靈的圖案,讓學生做拓印,好不容易鼓勵他們完成,始發現他們期望我們教做功課。」她遂設計針對學障的活動,以流行曲作填充題,教他們運用詞語,逐步提升學習興趣。

  李穎嘉兼職畫室導師,曾接觸特教需要的幼童,她坦言面對中學生,策略截然不同,「請小孩吃糖,他們就會聽你說,但中學生需要認真地傾談與鼓勵,建立關係才行。」面對學障學生抱怨即使再努力,數學成績仍無寸進,甚至有學生突然情緒波動,她向學生剖白自己亦是「數學弱,繪畫叻」,鼓勵他們別妄自菲薄。李穎嘉計畫畢業後任教中學,經過今次服務學習,她笑言在校內選修相關課程增進技巧。

  另一名帶領功輔班、就讀中學教育榮譽學士──資訊及通訊科技二年級的潘濬哲,則發現學障生並非無心向學,「他們絕非不肯學習,而是學得較慢,亦易被緊張情緒影響學習。」今次服務學習過程中,他遇過有特教生因跟不上同學進度,自信心不足而情緒低落,令他反思要細心顧及特教生的切身感受。

  教大特殊教育與輔導學系副系主任劉淑嫺稱,準教師雖須修讀輔導、處理個別差異等特教相關課程,但實習以任教科目為主,反而通過服務學習能提供更多機會,讓他們「落場」接觸特教生,提升他們對特教需要的認知與態度,並了解學生有何不足,日後在課程內容加強。每學期佔三個學分的「聯課及服務學習課」,學生反應熱烈,三十個名額往往於開學不消兩周便告滿額,但為了維持課程品質,劉淑嫺稱暫無意加開。

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