會員登入 |
中小學應否採用母語教學 2018.05.11
18929 18929

討論題目

香港中小學應採用母語教學嗎?試談談你的看法。

 

資料

資料一

  香港政府在1990年代末期開始着力推動母語教學(在香港,是指以粵語授課),將全港大部分中學中一起非中文相關科目的教學語言及使用教材由英文轉為中文(即為中中),逐年擴展至較高班級,這項政策在1998年全面推行,當時全港超過7成的中一學生在新學年起因而接受母語教學,只有100多所中學可保留原有的英文教學(即為英中)。2009年,教學語言政策微調。微調後,政府讓學校自由選擇教學語言,包括可全面採用英文授課(但教中文科、中國歷史科和中國文學科等會用粵語),或全面採用母語教學(惟教英文要用英文)。

摘自維基百科

 

資料二

  世界各地及本港的研究結果顯示,對大多數學生來說,以母語學習,成效最佳。母語教學的優點包括:

‧母語教學有助學生學習;

‧大多數學生較喜歡以母語學習;

‧以母語學習的學生,成績一般比能力相若而以英語學習的學生為佳;及

‧傳統中文中學的學生在香港中學會考中文及英文兩科的及格率均高於全港平均及格率。由此可見,用母語教學,有助中文及英文兩科的學習。

  用母語教學,為學生消除學習大部分科目時的語言障礙,學生因而較容易吸收知識、分析問題、表達意見、發展探究精神及培養敏銳的思考能力。因此,用母語教學,學生的認知及學習能力會有更佳發展,學生也會有更充裕的時間更專注學習英文。

摘自《教育局》2011年12月2日

 

資料三

  聯合國教科文組織的確曾在1951年開會,曾討論過如何在世界各地推行母語教學,進而保留語言多樣性。為免與會者有歧義,會前已有文件定義母語為:「一個人自幼習得的語言,通常是其思維與交流的自然工具。」

⋯⋯

  聯合國教科文組織總幹事博科娃在給「國際母語日」的致辭中,呼籲提高對語言和文化多樣性,以及母語教學重要意義的認識。博科娃說,聯合國教科文組織致力於利用語言促進不同人群間的相互理解,「國際母語日」是強調作為社會、經濟和文化生活之基礎的語言,對於群體和個人認同感所具重要意義的良好時機。博科娃強調,聯合國教科文組織倡導母語教學,因為它有助於更好地開展掃盲工作和提高教育品質。有助於傳統知識的傳承,還能幫助每個人表達思想,並獲得尊重,構成了推動社會包容的重要力量。

摘自《明報》2018年5月1日及《星島日報》2013年2月22日

 

小組討論

試以5人為一組,準備時間10分鐘,每個同學輪流發言1分鐘,然後全組的討論時間為10 分鐘。

 

討論點

‧在香港獨特的社會環境下,母語教學有何利弊?

‧母語教學的可行性高嗎?

 

論點參考

曾榮光(香港中文大學教授)

  母語教學輕鬆易學的教學效能是不容置疑的,但作為一教育政策(以至很大程度決定下一代社會流動機會的社會政策),它不能抽離所處的社會、經濟、文化及歷史脈絡,並無條件地、永久地堅持下去。因此,在保育母語的同時,如何讓香港下一代能超越母語,以掌握兩文三語,才是香港特區中學教學語言政策的根本目標。

⋯⋯

中中生雖然在學科學習上取得一定的增值優勢(尤其是在初中),但他們卻在英語學習機會上受到一定的損失,在會考及高考中被英中生取得增值優勢。此外,本研究亦發現,中中生雖然表示他們在學科學習上有更大的語言效能感──暢所欲言;但他們卻同時對自我的英語能力缺乏信心及在學習英語上欠缺動機及興趣,以至對升學機會的信心也較低。這種在學習上以至心理上的兩難,亦非當局一種「堅持母語教學」的單向政策設計所能化解的。

 

蕭皓聲(沙田循道衞理中學老師)

  討論教學語言時,最重要的考慮是:該種語言是否有利於學習。事實上,世界很多國家和研究報告都指出,母語是最有利於小朋友學習的,因為母語是孩子最純熟的語言,用母語才能夠更流暢地思考,尤其是發展高階思維。你可以想像每個人的腦就像電腦的記憶體 (RAM) 一樣,由於母語是內置的原廠設定,學生用母語思考是最方便的。如果用第二語言學習,學生的腦袋內就需要用一些RAM去翻譯該語言成為母語的語法和邏輯,學習者就會有點吃力了。因此,從教學語文角度而言,母語有利學習,也是沒有太大爭議的。不過,關鍵就在於上一段提及的「經濟價值」──當學習的時間不變,更多時間用母語就等於少了時間接觸英語,然而當英語的市場更大、經濟價值更高時,母語是否需要讓路,就是一個複雜的議題了。

 

葉建源(香港立法會教育界議員)

  鼓吹母語教學之所以異化成為歧視母語教學,是因為它把所有學校截然分成兩類,只有中英文都好的學生才可以進入英中,其餘所有學生便進入中中。在這樣荒謬的措施下,逼出了三百多所中中,雖然在數量上多於英中,卻無法不淪為巿民心目中的二流中學。任何有基本常識的人都知道這是一種嚴重的「標籤制度」。一旦被編進中中,學生就知道自己在教育制度內的總體位置處於下層,這種認識與父母、老師出奇的一致,成為了全港七成中學生顛撲不破的自我貶抑的信念⋯⋯學生自我標籤英文較差,壓抑學習英文的信心,令學習動力大打折扣。

 

觀點舉隅

甲同學:認同採用母語教學

  我認為香港中小學應採用母語教學。首先,母語教學的教學成效最高。母語,是一個人父母所說、自幼習得的語言,是最有利學生流暢地思考以及最有利教師表達和傳遞訊息的語言。母語教學使學生只須顧及對科目知識的理解,而非對外語的掌握,更有利於學生學習。若使用非母語學習,學生首先要翻譯該語言的文法邏輯,甚至掌握相關的生字才能理解學習內容,這樣已經阻礙了學生的學習進度。加上教師以母語教學,能較靈活地教授知識和應對學生,促進師生交流之餘也能提升學生的學習動機,令學生在堂上積極發言。

  同時,母語教學能捍衞珍貴的粵語文化。近年來社會愈來愈不重視粵語,許多學校甚至家長為了提升競爭力,只會使用普通話或英文教學及與子女溝通。母語教學能重新提倡粵語的重要性,並且保留粵語所代表的獨特而博大精深的嶺南文化。

 

乙同學:反對採用母語教學

  我認為香港中小學不應採用母語教學。首先,母語教學會降低香港學生的英文水平。香港曾為英國殖民地,回歸之後仍保留國際大都會之地位,中文和英文均為香港的法定語言,英文於香港也很常用。加上英文乃全球通用語,其市場和經濟價值甚高,能有效提升人們的競爭力,與世界接軌,故學好英文非常重要。但如果採用母語教學,學生便不能浸淫在英語的環境下學習、訓練思考,也失去了學英文和說英文的信心。只懂得使用範圍較少的粵語,國際化的英文能力大大下降,變相影響他們的競爭力。

  同時,母語教學會影響香港人才的培養,以及學生入讀大學的銜接。大學課程收錄本港頂尖學生,培育人才,面向世界,且多用英語教學。若中小學採用母語教學,學生在大學英語課程上可能感到難,而其英文能力不佳,也會令香港人才質素下降,難以與世界接軌。

文:黃蕊獻
TOP