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一步步 做班報 2018.01.19
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做班報 多寫字 增友誼

  社交平台現在成為年輕人分享生活見聞的主要渠道,這些平台實在太方便,方便得根本不必寫字,以為單憑圖片就能完全表達所想。少用文字,甚至不用文字,驟看似乎無甚大礙,但當我們放棄這項表達情感的工具,溝通能力不知不覺間變弱。裘錦秋中學(元朗)的老師目睹問題所在,決定與學生出版「班報」,一來提高語文能力,二來增加歸屬感。

 

貼圖「不解釋」 影響溝通能力

  有時一張圖片勝過千言萬語,但並非每張都有如斯威力,裘錦秋中學(元朗)中文科老師盧英敏連續兩年為同學出版班報,他指有些年輕人只拍攝一張很模糊的照片,然後加句「不解釋」便了事,「這個潮流都幾大件事,絕對影響交際能力。」他不否定圖片的作用,不過說到更深入的情感表達,文字還是有其價值,「用圖像記錄生活,已是不可逆轉的潮流,但如果要表達更深層次的感受,就要使用文字了。」

  鼓勵一班不喜歡寫字的年輕人多用文字,其實頗為困難,當盧Sir苦思如何改變現狀的同時,發現同學並不團結,如一盤散沙,面對這兩道難題,他想出一石二鳥的解決方法,「我讀書的時候,曾和同學做班刊,但班刊只是在學期尾才做,於是我便想不如做班報吧!定期去寫,讓同學用文字記錄心情,又可以留下回憶。」於是他自上個學年起,鼓勵同學創作班報,讓同學多接觸文字及增加凝聚力。●

 

自由作文平台 表達所想

  盧Sir在每期班報都有撰文,他曾經寫下了推動班報的原因,「作為你們的中文老師,我發現大家善用聽講、不畏背誦,卻怯於想像與表達。你們是很乖巧聽話的學習者,很少開拓新的想法;這不利於你們日後的學習與成長。」年輕人應該富有創意,敢於表達所想,如果怯於分享心中看法,既影響溝通,也會阻礙學習。因此盧Sir提出,「與大家一起編刊班報,最大的原則是你們自主創作。我不會改動你們的文字,讓你們試試『我手寫我心』的甜美,也嘗嘗印出來後發現自己寫錯別字的尷尬。」

  班報投稿不是功課,老師也表明不會修改文字,希望班報成為開放自由的寫作平台,同學可以寫記敍、抒情或論說文。

 

圖文並茂 一年四期

  每期班報都圖文並茂介紹各個師生關注的題目,如秋季旅行或陸運會,同學分享期間遇上的趣事及感想;有時加插特別欄目,列出哪位同學的成績進步最大。學生主要負責圖片和文字,擔當統籌角色的盧Sir也會寫稿,從旁打點一切。

 

邊投稿 邊練筆

  回想當初知道要創作班報時,很多同學都覺得是「攞苦嚟辛」,畢竟大家對

這份刊物感到陌生,而且不是人人喜歡寫作。盧Sir強調並非想製造麻煩,班報着重同學對班上的感受與經歷,希望藉着有趣題材入手,啟發對語文的興趣。班報文章以記敍和抒情為主,盧sir建議同學多觀察周遭事物,使內容詳實,避免流於空泛,「有同學寫秋季旅行,清楚寫出當日下着毛毛細雨,大家圍着爐火燒烤的場景,這就是我們希望看到的文章。」如果內容未夠充實,盧Sir會要求補充細節,而且嚴禁無中生有創作虛假經歷,但認為可以採用有趣角度演繹事實,「也不能寫會引起別人不快的內容,不得用文字欺凌,如果班報保存十多年,就等如欺凌該位同學十多年了。」

  他曾鼓勵同學寫論說文,但去年有九成九的班報文章都是記敍與抒情,今年終於有幾篇介紹溫習方法的說明文。

 

模仿報章 不能太馬虎

  班報始終挾着報章之名,盧Sir鼓勵同學參考新聞寫法,「他們會模仿報章標題,嘗試寫主題及副題,有些同學很自覺,會使用對句,當然也有一些比較隨意,但我不會太勉強他們。」他指高中中文科的選修單元有「新聞與報道」,班報扣連日常教學,令同學更熟悉此課題。

  中文老師對文字要求特別高,試過有學生的文句不通,文章猶如「火星文」,正思考如何處理,盧Sir忽發奇想,決定將原文刊登,再讓讀者猜出文意,添加幾分玩味,順道提醒大家注意文筆通順。

 

啟發興趣 喜歡文字

  班報每篇文章只有約二百字,但覺得寫作索然無味的同學,已經大感頭痛,甚至出現拖稿。可喜的是,有同學漸漸對文字產生興趣,「甚至是寫一些詩化的語言,令我感到很可喜。」他也發現同學在Instagram上寫多了字,認為是班報的效果也說不定。

 

班報製作過程

第一步:制定題目

校園趣事甚多,始終班報只得八頁,難以將數個月發生的事情一一收錄。盧Sir和同學每次開會時,都會先商議題目,曾經以秋季旅行及全年總結作為題材。

 

第二步:文字與相片

班報重視集體創作,每位同學都要寫稿,盧Sir會事先講解寫作原則。同學有一至兩星期時間寫,然後經網上遞交文字和圖片。

 

第三步:排版設計

如果時間充足,盧Sir會跟同學一起排版,亦有同學出任編輯,負責理順文句,分工比較仔細;若臨近考試,則由盧Sir「一腳踢」。

 

第四步:印刷

盧Sir交由印刷商刊印班報,派發給同學與其他科任老師。整份班報由構思至印刷出來,至少需時兩個星期,慢則一個月。

 

 

集體創作 記住中三那年

  去年最後一期班報,回顧全年感想,同學按「3B讓你印象最深刻的事」、「給3B某一個人的話」及「給3B全班的話」這三條問題寫作,當中不乏感激盧Sir的說話:「感謝你將曾經墮入谷底的我們拉出來,不斷去引導我們走入正軌。」或「你會同我們創作班報,使我們留下這麼好的回憶,真的十分感激不盡。」同學由鬆散走向團結,是老師最想看到的結果。

 

紙本社交平台 反映真性情

  班報是紙本社交平台,內容有笑有淚。例如在行人路上踩單車而遭票控的同學,堅持要報道這件醜事,還把法庭傳票刊登出來,告誡他人切勿重蹈覆轍;另有同學坦言,起初以為考試成績會很好,最終卻發現分數未如理想,認為自己要努力讀書;也有人分享憂慮,表示很孤獨,陸運會時只能獨自坐。有些說話和情感不會當面表達,但很多同學都在班報暢所欲言,盧Sir認為這能反映真性情,見證眾人成長。

 

訪問老師 期待排版新思維

  對於班報未來,師生還有很多有趣點子,同學提議訪問不同老師,讓他們分享對3B班的看法。盧Sir認為可以結合虛擬實體程式,或引入嶄新排版思維。他曾有推出電子版班報的想法,但覺得大家接觸得太多互聯網,希望能回歸紙本,「紙本是實物,會變舊,須珍惜才能好好保存,與電子報分別甚大。」

 

 

兩屆同學感想

陳穎皓 中三

  很多事情都可以寫入班報,要從中選擇回憶較多的活動來寫。我會期待新一期班報,很想快點閱讀,看看同學們會分享甚麼。盧Sir試過催我交稿,因為我有點懶惰,哈哈!

廖曉琳 中四

  我去年就讀3B班,初時同學分散成多個小圈子,如同一盤散沙。後來發現,同學都很搞笑,發生了很多趣事,我也不知道應該分享哪些。雖然表面上大家都是傻傻的,但創作班報時卻表現出感性一面。自己以前也不喜歡作文,參與了班報後,開始有動力寫作。

陸柏朗 中三

  有位看過班報的數學科老師講過,這個主意不錯,能夠讓同學知道時間的寶貴,將來還可以拿出來回味。中三可能是大家最後一年同班,因此要特別將回憶寫出來。我打算在班報寫大棠的秋季旅行,當日與朋友享用美食及拍照,實在很開心。

林旻珺 中三

  中一、中二都沒有班報,中三時才開始有,這是友誼的見證,當畢業時回看,能勾起以前的回憶。家人都看過班報,他們認為很特別,想不到可以藉此了解我們的校園生活。

盧俊雪 中四

  我去年也是3B班學生,班報面世後,大家更認識彼此,變得團結起來。我曾經把班報展示給其他班別的同學,他們很羨慕,認為班報是屬於每一位3B班同學,也是全班的回憶。

 

文:方俊希
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