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壓力VS動力 反思功課量與學習成效 2016.11.07
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時事解碼

早前颱風海馬襲港,網上流傳有學校在前一天安排了十七項家課予學生,令他們因打風而額外得來的一天假期,也有功課可做,引起部分家長感嘆「打風抖下得唔得」。香港學生出名忙碌,早前更有調查指學童因功課壓力而感到焦慮。學生心態當然功課愈少愈好,不過有老師和家長認為功課有其功用和意義,不應全面抹煞。

個人成長與人際關係+今日香港

主題:人際關係+自我了解+生活素質
探討問題﹙按教育局指引﹚
‧青少年的自尊受甚麼因素影響?它與青少年的行為和對未來的期望如何相關?
‧香港青少年常處身於哪些重要的人際關係?這些關係有甚麼獨特和共同的特徵?
‧在不同的關係中,青少年如何建立身分和理解角色?
‧哪些方面的生活素質被視為最重要?哪些被視為最急切的需要?甚麼人可作出相關的決定?為甚麼?
‧不同人士或機構能為維持或改善生活素質作出甚麼貢獻?有甚麼障礙?在沒有清除障礙的情況下,哪些群體最受影響?











資料一:

循道衞理楊震社會服務處家庭健康教育及輔導中心比較過去四年本港小三至小六學生應付壓力及焦慮指數情況,發現其焦慮指數上升百分之八,顯示學童焦慮傾向趨高,當中以小三學生焦慮情況最明顯。就讀小五的譚同學,表示自己曾因為擔心默書不及格而感到焦慮,坦言希望父母接受自己成績不好,他又透露自己每日平均有八項功課,今個周末更有多達十二項功課,「擔心做不完,怕漏做,功課太多太亂。」他直言要同時兼顧興趣班「好辛苦」。同樣就讀小五的陳同學亦曾因功課多而出現頭痛、失眠,「怕做不完功課被罵」,如果可以選擇,二人異口同聲希望「零功課」。

摘自《星島日報》2016年10月9日

資料二:

在西班牙,一個名叫CEAPA的全國性家長教師組織,正計畫發動一場學童罷交功課運動,抗議學生功課太多。CEAPA的聲明指出,參與罷交功課運動的學童和家長,會正式要求學校不要在十一月的假日向學童指派功課。即使學校最終安排了功課,學童也不會做,家長會另行交代學童罷交功課的原因。早在2012年的調查已指出,西班牙的學童一周平均須花6.4小時做功課,高於已發展國家平均4.8小時的水平。

另一調查反映,超過四成家長認為,小孩的功課過多。有超過一半的受訪家長更認為,學童的功課壓力已影響整個家庭的生活。同時,許多小孩亦表示,他們得不到充分休息,亦沒有時間進行課外活動。這次行動其實是整場減少功課運動(A Campaign to Reduce Homework)的一部分,目的最終是在西班牙建立一套類近芬蘭的教育制度。芬蘭擁有被認為全球最佳的教育制度,學童在7歲的時候才正式上學,在7歲以前,他們也不用做功課。

摘自「OUTSIDE網站」 2016年9月24

資料三:

以本月十四號的平時上課日,抽樣選取幾所小學的家課冊觀察,大部分每日功課約七至十份,比如中西區某所官小五年級功課,中文科包括生詞、簽改測驗、準備語評,英文科則有默書改正、閱讀,數學科有兩份作業加一份堂課,學生須完成九份功課翌日交。另一所九龍城區的知名小學,中英文科則各有四種不同功課。有指課業與考試競爭是學生壓力來源,學校與家長取態不改,對解決問題亦徒然,「近年有校長欲減少功課,即惹家長反彈,質疑是助長懶惰。」

摘自《星島日報》2016年3月23日F1

觀點與角度

楊震社會服務處家庭健康教育及輔導中心主任趙依莉:學童頭號壓力來源是憂心成績不理想或退步會被家長或老師責罵,其次是龐大的功課量,感覺做極都做不完,現今小學生「工時」愈來愈長,欠缺休息和減壓時間。

亞洲兒童教育協會主席梁思韻:功課壓力一是量的問題、二是程度問題、三是意義問題;我們要反思給予學生功課在這三個方面是否合適。太多抄寫功課是有原因的,漢字是方塊字,英語是拼音字,學習方塊字須要通過書寫才能掌握其形,抄寫是難免的,所花時間必比外國人多。

恒生管理學院新聞及傳播學系副教授張國威博士:香港學生上課時間長,大量家課,須時常重複溫習,應付考試。很多學生畢業時已經厭倦學習。其實這樣的學習,效率是奇低的,花了一生中最寶貴的童年去反覆學習。為的是贏在起跑綫。但誰可跑得更遠呢?

家長張女士:女兒現時的幼稚園也有很多功課,早已習慣,不怕將來女兒有壓力,現時每天都有中、英、數作業,但她做得很快的,平日也愛寫一寫。壓力可變成動力,只要大人不施壓,小孩便沒壓力。

「陳校長免費補習天地」創辦人陳葒:到底哪些功課是真正有助學習而做,還是因為以往做開而要學生做;因為要迎合評估而做;為迎合家長覺得功課多就是好學校,還是甚麼原因都沒有考慮過,純粹因為學校訂了附有練習的教材而要學生做?

樂善堂梁銶琚學校(分校)校長劉鐵梅:長假時棄用假期作業,以閱讀報告代替,大部分家長表示歡迎,但亦有小部分家長擔心子女會因為沒功課而變得懶散。我們明白家長見子女空閒,心裏會感不安,希望家長學會好好運用親子時間。

思考題

1.
根據內文和資料,試歸納教育界、家長和學生對功課量的看法。(3分)

2.你認為甚麼原因導致「功課奴隸」的出現,這種現象對學童成長有何影響?(6分)

建議答題方向

1.
教育界:功課有其功能,並非一無是處,學生以此溫習教學內容,老師藉此評估學習效能。不過部分老師和校方開始對無意義或過分重複抄寫的功課,以及長假期作業等,態度則有所保留,有些學校甚至推行減少功課的政策。
家長:家長對功課的態度有兩類,一類是抱有「沒功課等於很空閒」的想法,有調查甚至指有家長要帶着功課去旅行,他們會以功課多寡衡量是否好學校;另一類是反對家課,認為會為學生帶來太大壓力,而且學習成效存疑。
學生:學生普遍覺得壓力大,功課數量多,認為愈少愈好。

2.「功課奴隸」指放學後需要應付龐大功課量而休息時間極少的學童,在香港十分普遍。
原因:操練文化。學習以考試成績為主要導向,為取得好成績,於是大量反覆做以前的題目和作業,熟習考試形式,有部分家長覺得功課量多才算是理想的學習模式,間接鼓勵學校給予更多的家課。
影響:
‧情緒壓力: 功課量多,學童休息時間不夠,感到焦慮,作答時可用相關調查結果說明。
‧學習效能: 要提升學習效能,動機十分重要,能夠引發學生自發學習是最理想的。重複的抄寫功課容易令學生覺得沉悶,而量太多亦會影響學習興趣。
‧親子關係: 功課多,相處時間少,不利親子關係的培養。另一方面,父母經常督促子女完成家課亦因而令兩代關係緊張。

參考資料

網頁

‧是誰掀起第一場功課革命:
https://goo.gl/69XeIh

‧功課奴隸:
https://goo.gl/bTOXSy

載自2016年11月7日《S-file通識大全》

文:區美玲 圖:星島圖片庫
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