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錯用對話描寫 影響文章結構 2016.04.29
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      學生的作文多見「對話」,似乎人物對話是你們寫作記敍文時「充撐字數」的方法,然而,不當的說話描寫,不但對該篇作文沒有幫助,而且還會影響閱卷員觀感,以下筆記融合了學生錯誤情況和改寫版本:

一、句子冗贅
      若能以陳述句帶過,有更多空間勾勒人物神態,更能豐富句子內容,描述亦能更準確。

對話示範  

句子改寫

我覺得自己錯了,一直沒有主動了解允行。於是我走到允行面前,跟他說:「對不起。」說罷,允行和我都笑了。

我覺得自己錯了,一直沒有主動了解允行,我決定跟允行道歉。我由衷地道出自己的愧疚後,我倆相視而笑。


「是誰讓你獨自完成專題報告?」老師質問允行,但允行卻只低下頭默不作聲。我掙扎良久,才舉手說:「是我。」我聽見身邊討論的聲音:「他怎麼那麼壞。」「他平常就是這麼懶。」

老師生氣極了,質問允行為何只剩他獨力完成整個小組的工作,允行卻只低下頭默不作聲。我掙扎良久,才慚愧地承認是我沒有承擔責任。耳畔傳來同
學們議論紛紛的聲音,大家鄙夷的聲音刺痛了我的心。

「允行,你在做甚麼?」我問他。允行回答:「我在製作裝飾品,送給老人院的公公婆婆。」看見他如此投入,我稱讚他說:「你真好,這麼用心為人付出。」

看着允行投入的樣子,我不禁上前了解他為何如此專心。允行一邊剪紙,一邊解釋他在製作裝飾品,準備送給老人院的公公婆婆。我默默站在旁邊,欣
賞他的用心。面對我連聲的稱讚,他也沒有洋洋得意,只是繼續埋首工作。

 

二、意思不清
       對話能用以表達人物性格,但只用對話描寫詮釋空間較大,或未能清晰勾勒人物特質,宜善用其他描寫手法。

對話示範   

句子改寫

面對陌生人連聲道謝,爸爸目無表情,只說了一句:「應該的。」⋯⋯

見大漢如此欺負老人家,爸爸用力地揪住他的衣領,生氣地大喊:「不應該。」

陌生人向爸爸連聲道謝,素來沉默寡言的爸爸卻只微微搖頭,靦腆地說這是他應該做的⋯⋯

看見大漢如此欺負老人家,爸爸急步上前,用力地揪住他的衣領。爸爸氣得七竅生煙,滿臉通紅,怒不可遏地喝斥那個彪形大漢。

 

三、結構不清
      考試寫作時宜以起承轉合分段,各段能有效推進情節,令讀者更能掌握文章結構。故不宜以類近小說的方式透過對話交代情節,亦應避免以對話開新段,否則文章結構不清。

對話示範   

句子改寫

「怎麼你就學不會舞步呢,明明我已經說了上萬遍了。」我朝一心大喊。

修端模仿着我的舞步,笑說:「你看,我像不像螃蟹?」

「哈哈,很像啊!」旁邊的同學們附和着。

我生氣極了,便喝斥他們:「快將比賽了,你們可否認真一點?」

一心還是一如既往地狼狽,完全掌握不了舞步。我費盡心思編排舞步,一心卻沒有認真學習,讓我惱羞成怒。這時候修端卻對我的不忿不以為然,還在一旁跟同學在嬉笑玩鬧。大家都在取笑修端舞姿怪異,毫無認真練習的氣氛。眼前這片混亂讓我按捺不住怒火,脫口喝問大家為何不能認真對待臨近的比賽。

「爸爸,為甚麼姐姐不說話呢?」

「可能是因為她比賽落敗了,所以感到難過吧。」爸爸回答弟弟說。

我站在一旁,突然被他們的話中斷了思緒,回到了現實:「你們不要騷擾我,走開吧。」

爸爸和弟弟大概看見了我的落寞,便不敢上前騷擾我。弟弟好奇地問爸爸事情的來龍去脈,但我知道他們都不懂我的情緒。我陷入自己的思緒之中,卻被他們倆的對話拉回現實。我知道他們擔心我,但我卻選擇了把他們拒之門外,希望他們能讓我獨自平伏情緒。

 

進階練習
1.只見林老師踏着高跟鞋,精神煥發地走過來,帶着靦腆的笑容輕輕_________一句:「很久不見。」

2.不像平日,林老師沒有立即跟我們說再見,反而掛起靦腆的笑容──略帶不好意思的那一種,_________地對我們說:「各位同學,這是我教學生涯的最後一個學期了⋯⋯」

3.「 思賢,你認為我應該搬家嗎?」姨姨的一句_________令毫無預警的我心跳加速,那些在嘴邊的話快要從我的嘴裏傾瀉出來。

4.我望着爸爸專心駕駛的背影,在倒後鏡中不經意地跟他交匯了眼神,他似乎看不到我眸子的同情,竟然_________地說:「不拿出筆記溫習嗎?今天考中文作文啊!」

5.「 一心,到達試場了,祝你好運!」媽媽別過頭來,_________我下車。

6.身邊的親戚總擠出一副同情的模樣,拍拍我本已沉重的肩,_________我:「姊姊要努力賺錢,將來照顧弟弟。」而我的心,亦早已對他不存奢望。

 

 

 

參考答案:
1. 拋下
2. 一本正經
3. 提問
4. 從容
5. 敦促
6. 囑咐

 

 

 

 

 

 

 

文:林溢欣
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